يفرح الصّديقان باللّعب معًا إلى أن يأتي ثالثٌ فتضطرب علاقة صداقتهما، فهل يستعيدانها؟ كتاب حول خبرة يعيشها الأطفال في الرّوضة، تتيح حوارًا معهم حول شرعيّة وأهميّة تقاسم الصّداقات وتوسيع دائرتها.
توفّر هذه القصّة فرصةً لنا، نحن الأهل، للتحادث مع طفلنا ومساندته في بناء وتطوير صداقات والحفاظ عليها. للسنوات الأولى أهمّيّة في مساندة أطفالنا لتطوير علاقاتهم ...
نشاط مع الأهلعزيزتي المربّية. لديك دَوْر بالغ الأهمّيّة في مساندة الطفل وتوفير الفرص للقاءات ممتعة بين الأطفال تحفّز بناء الصداقات، ودعمهم في اكتساب مهاراتٍ تسهّل بناء ...
نشاط في الصّفّالأهل الأعزّاء،
توفّر هذه القصّة فرصةً لنا، نحن الأهل، للتحادث مع طفلنا ومساندته في بناء وتطوير صداقات والحفاظ عليها. للسنوات الأولى أهمّيّة في مساندة أطفالنا لتطوير علاقاتهم الاجتماعيّة والحفاظ عليها؛ إذ تتطوّر قدرتهم على بناء الصداقات مع تطوُّر قدرتهم الذهنيّة والعاطفيّة الاجتماعيّة وبمساندة وتدعيم من البالغ في محيطهم.
لاكتساب المهارات الاجتماعيّة الأثرُ الكبير على حياة الطفل لاحقًا؛ حيث يكتسب الأطفال من خلال تفاعلاتهم الاجتماعيّة القدرةَ على المشاركة والحِوار والتمسك بمبادئهم من جهة، ومن جهة أخرى يطوّرون كذلك ليونة اجتماعيّة مع تطوُّر قدرتهم على رؤية وجهات النظر المختلفة.
قراءةً وحوارًا ممتعَيْن…
نتحاور:
حول عنوان الكتاب: نتحادث عن معنى كلمة “صديق”. نسأله: ما هي الصفات التي تميّز الصديق؟ ونتحدّث معه عن أصدقائه.
حول المشاعر: نتتبّع الرسومات، ونتحادث مع طفلنا عن مشاعر صور وجنوح عندما يقضيان الوقت معًا، وعن شعور جنوح عندما اهتمّ صور بباريو، وعن شعوره في آخر القصّة. نسأل طفلنا عن شعوره عندما يكون برفقة صديقه، وعن شعوره عندما يلعب صديقه مع أطفال آخرين.
حول القدرات: تميَّزَ جنوح بقدرته على صيد السمك. نسأل أطفالنا عن الأمور التي تميّزهم ويبرعون فيها، ونتحدّث عنها معًا ونبرزها.
حول الصداقة: نتحادث مع الأطفال حول الأمور التي نحبّ أن نقوم بها مع أصدقائنا. نستذكر مواقف ساعَدْنا فيها أصدقاءَنا أو هم ساعدونا. ماذا شعرنا وقتذاك؟
نمثّل:
نختار مواقفَ واجهت طفلنا مع أصدقائه. نتقمّص الأدوار ونمثلها. نساند طفلنا في كيفيّة التصرّف في هذا الموقف: ماذا نقول وماذا نفعل؟ على سبيل المثال: لم يرغب صديقي باللعب معي، وفضّل صديقًا آخَر. ماذا نفعل؟
نستكشف:
أبطال قصّتنا من الديناصورات. ماذا يَعرف أطفالنا عنها؟ نسألهم: هل هي مخلوقات أسطوريّة أم مخلوقات حقيقيّة؟ ونبحث برفقتهم عن معلومات حول الديناصورات وأنواعها ومميّزاتها.
نلعب:
لعبت الديناصورات ألعابًا عدّة، كلعبة الأشكال والدومينو. نلعب مع أطفالنا ألعابًا كلعبة الغّميضة، والدومينو، وألعابًا أخرى من طفولتنا.
نُثْري لغتنا:
لغة الكتاب لها موسيقى خاصّة؛ فهي مسجوعة. نبحث مع أطفالنا عن الكلمات المسجوعة، ونشارك أطفالنا القراءة فيكملون الجمل المسجوعة.
نُغْني قاموس طفلنا فنفسّر له الكلمات: الجري؛ يهمس؛ انقض. نمثّلها ونيسّر استعمالها في حياتنا اليوميّة.
عزيزتي المربّية
توفِّر هذه القصّة فرصةً لنا للتحدّث مع الأطفال حول مهارات بناء الصداقات وكيفيّة الحفاظ عليها. من خلالها ينتقل الطفل مع تطوّر مهاراته الاجتماعيّة من اللعب بمفرده في سنّ الثلاث سنوات، ليصبح مشاركًا للّعب مع أطفال آخرين، فيبدي اهتمامًا بهم وبخاصّة تجاه أطفال يشاركونه الميول والاهتمامات، فيبدأ ببلورة علاقة صداقة بدائيّة المفهوم مقارَنةً بنا، إذ يرى الطفل أنّ صديقه هو ذلك الطفل الذي يحبّه ويفضّل اللعب معه. وبالتالي يحتاج الطفل إلى مساندة البالغ في الحفاظ على علاقة الصداقة والوساطة الدائمة في مسار بناء وتوطيد العلاقات جنبًا إلى تطوّر قدراتهم الذهنيّة والعاطفيّة والتي تنعكس على قدراتهم ومهاراتهم الاجتماعيّة.
عزيزتي المربّية. لديك دَوْر بالغ الأهمّيّة في مساندة الطفل وتوفير الفرص للقاءات ممتعة بين الأطفال تحفّز بناء الصداقات، ودعمهم في اكتساب مهاراتٍ تسهّل بناء الصداقات مثل مهارات الإصغاء والتعاون والحِوار.
قراءةً وحِوارًا ممتعَيْن!
نتحاور
حول عنوان الكتاب: نتحادث عن معنى كلمة “صديق”. نسأل الأطفال: هل لديكم أصدقاء؟ ما الذي يميّزهم؟ ماذا تشعرون برفقتهم؟
حول الحبكة: نتتبّع الرسومات ونتحدّث برفقة الأطفال عن الأحداث بتسلسل.
حول المشاعر: نتتبّع الرسومات ونتحدّث مع الأطفال حول مشاعر صور وجنوح عندما يقضيان الوقت معًا؛ عن شعور جنوح عندما اهتمّ صور بباريو، وعن شعوره في آخر القصّة. نسأل الأطفال عن مشاعرهم حين يكون أيّ منهم برفقة صديقه، وعن شعوره عندما يلعب صديقه مع أطفال آخرين.
حول القدرات: تَمَيَّزَ جنوح بقدرته على صيد السمك، وَصور بسرعته في الجري. نسأل الأطفال عن الأمور التي تميّزهم ويبرعون فيها، وعن الأمور التي يبرع فيها أصدقاؤهم.
حول الربح والخسارة: يلعب كلّ من صور وجنوح معًا. أحيانًا يربح أحدهما ويخسر الآخر، والعكس كذلك. نسأل الأطفال: ماذا تشعرون حين تربحون؟ وحين تخسرون؟ كيف تتصرفون؟
حول الصداقة: نتحدّث مع الأطفال حول الأمور التي نحبّ أن نقوم بها مع أصدقائنا. نستذكر مواقف ساعَدْنا فيها أصدقاءَنا أو هم ساعدونا فيها. ماذا شعرنا وقتها؟
نمثّل
البستان غنيّ بالمواقف الاجتماعيّة وبمحاولات الأطفال لبناء صداقات. نختار موقفًا من البستان كصراع حدث بين الأطفال أو عدم إقصاء طفل عن مجموعة اللعب. نتقمّص الأدوار ونمثّلها. نساند الأطفال في فهم مشاعر الطفل وفي كيفيّة التصرّف في هذا الموقف: ماذا نقول، وماذا نفعل؟
نستكشف
أبطال قصّتنا من الديناصورات، ماذا يعلم الأطفال عنها؟ نسألهم: هل هي مخلوقات أسطوريّة أم مخلوقات حقيقيّة؟ ونبحث برفقتهم عن معلومات حول الديناصورات وأنواعها ومميّزاتها.
نلعب
ذُكِرت في القصّة ألعاب عديدة، نحو: لعبة الأشكال؛ الدومينو. نستذكر ألعابًا أخرى مع الأطفال، ونلعبها في البستان.
“لعبة الصّداقة”. نختار وردةً أو قلبًا أو بطاقة صورة جميلة يرى الأطفال أنها تعبّر عن مشاعر لطيفة. يتقدّم كلّ طفل وفق دَوره ليقدّمها على أحد الأصدقاء، ويذكر فيه صفةً يحبّها “هذا صديقي لأنه يفعل كذا”. تساعد هذه اللعبة في توجيه تفكير الأطفال إلى إيجابيات الصداقة، وتذوّت المعايير التي تدعم إنشاء الصداقات، مما يساهم في دعم المناخ الاجتماعيّ الإيجابيّ.
ننشئ ركنًا للاحتفاء بصداقات الأطفال في البستان، ونضيف إليه صوَرًا لهم في مواقف إيجابيّة نرغب بتعزيزها مثل: صورة أطفال يتشاركون البناء في ركن البناء/ صورة لطفل يساعد صديقته في السّاحة/ صورة لأطفال يتحدّثون باحترام وهدوء. تصوّر المربّية الأطفال وتعرض لهم الصّور وتحاورهم حول المواقف التي تعرضها. يساهم معرض الصور في ركن الصداقات بتعزيز القيَم الإيجابيّة وتذويتها لدى الأطفال.
نُثري لغتنا
لغة الكتاب لها موسيقى خاصّة؛ فهي مسجوعة. نبحث مع الأطفال عن الكلمات المسجوعة، ونشارك الأطفال القراءة فيكملون الجمل المسجوعة. يمكن الاستعانة بروابط “السّجع والقوافي” من منظومة البثّ لتطوير الأنشطة والألعاب مع السجع.
نُغْني قاموس الطفل فنفسّر له الكلمات: “الجري”؛ “يهمس”؛ “انقضّ”. نمثّلها ونيسّر استعمالها في حياتنا اليوميّة.
نبدع
رسومات الكتاب اعتمدت تقنيّة الكولاج. نفتتح ورشة فنّيّة من القَصّ والتلوين والتلصيق، ونحضر –على سبيل المثال- إطارًا لصورة من الكولاج، أو بطاقة معايدة، أو أيّ منتَج فنّيّ آخَر. يمكن الاستعانة برابط “تقنيّات فنيّة” من منظومة البثّ القطريّة.
نبحث في الإنترنت عن رسّامين آخرين، وعن كتب أخرى صدرت في الفانوس اعتمدت تقنيّة الكولاج.
يمكننا أن نُعِدّ معرِضًا من نتاج الأطفال في أعقاب العمل في الكتاب، أو نوجّههم إلى إهداء لوحاتهم للأصدقاء، ونحاورهم حول مشاعرهم في ذلك.
