تشكو البقرة باستمرارٍ من أنّها عاديّة ولا شيء يميّزها، فتأتي صديقاتها الدّجاجات بحيلة طريفة لتُشعرها بأنّها مميّزة. كتاب فكاهيّ، بنصّه ورسوماته، عن مساندة المجموعة للفرد ولو باستخدام حيلة صغيرة.
يحتاج كلّ طفل لأن يشعر بأنّ هنالك ما يميّزه. كثيرًا ما يميل الطفل إلى مقارنة نفسه بالآخرين، وهو ما يتسبّب له في الضيق والشعور بالنقص، فيحتاج إلى مساندة البالغين ...
نشاط مع الأهلهذه قصّة فكاهيّة تَعْرض موضوعاً شائكًا بطريقة مبدعة. يطرح الكتاب حاجة الطفل إلى التميُّز بطريقة ممتعة مضحكة، وذلك من خلال قصّة البقرة التي لم تستطع أن تعرف أيّ ...
نشاط في الصّفّالأهل الأعزّاء،
تطرح هذه القصّة الفكاهيّة، المناسِبة للكبار والصغار، موضوعَ حاجة الطفل إلى التميُّز بطريقة مرحة، من خلال قصّة البقرة التي لم تستطع أن تعرف أيّ الأمور تميّزها، فشعرت بالإحباط، وهو ما دفع صديقاتها الدجاجات للقيام بحيلة بيضاء مضحكة شعرت البقرة من خلالها بالتميُّز.
يحتاج كلّ طفل لأن يشعر بأنّ هنالك ما يميّزه. كثيرًا ما يميل الطفل إلى مقارنة نفسه بالآخرين، وهو ما يتسبّب له في الضيق والشعور بالنقص، فيحتاج إلى مساندة البالغين ليرى مميّزاته وقدراته. يدعونا الكتاب إلى إلقاء الضوء على الأمور التي تميّز طفلنا، من مهارات وقدرات، والتحاور مع الطفل بشأنها دون مقارنة مع أقرانه. إنّ ذاك سيعزّز ثقته بنفسه.
يتميّز الكتاب برسوماته المضحكة التي اتّبعت أسلوبَيِ الكولاج والكاريكاتير، ممّا يضفي جوًّا من المتعة والمرح.
نتحاور
نمرح
نبدع
نستكشف
عزيزتي المربّية
هذه قصّة فكاهيّة تَعْرض موضوعاً شائكًا بطريقة مبدعة. يطرح الكتاب حاجة الطفل إلى التميُّز بطريقة ممتعة مضحكة، وذلك من خلال قصّة البقرة التي لم تستطع أن تعرف أيّ الأمور تميّزها، فشعرت بالإحباط، ممّا دفع صديقاتها الدجاجات إلى القيام بحيلة بريئة مضحكة شعرت البقرة من خلالها بالتميُّز.
يميل الأطفال كثيرًا إلى البحث عمّا يميّزهم، ويقارنون أنفسهم بزملائهم ممّا يتسبّب لهم في الكثير من الإحباط والشعور بالضيق والنقص، فيحتاجون إلى البالغ المُساند الذي يساندهم ليتعرّفوا على مميّزاتهم وقدراتهم. يدعونا الكتاب إلى إلقاء الضوء على الأمور التي تميّز كلّ طفل من مهارات وقدرات، والتحاور معه بشأنها دون مقارنة مع أقرانه. ذاك سيعزّز ثقته بنفسه.
يتميّز الكتاب برسوماته المضحكة التي اتّبعت أسلوبَيِ الكولاج والكاريكاتير، والتي تضفي جوًّا من المتعة والضحك.
نتحاور
حول العنوان: نقرأ العنوان. نَصِف الرسومات التي على الغلاف، ونسأل الأطفال: هل هنالك ما هو غريب في العنوان؟ ما هو؟ هل تبيض البقرة؟
حول الحبكة: نقرأ القصّة ونسأل الأطفال عن الأحداث وَفقًا لتسلسلها الزمنيّ. نتمرّس في ترتيب أحداث القصّة من خلال صُوَر نحضّرها مسبقًا.
حول المشاعر والأفكار والرغبات: نتتبّع الرسومات، ونتحاور حول مشاعر أفكار ورغبات كلّ من البقرة والدجاجات والشخصيّات الأخرى. فنسأل الأطفال: ماذا شعرتْ دندوشة ولماذا؟ وماذا شعرت الدجاجات إزاء ذلك؟ ونربط بين المشاعر والسلوكيّات، فنتعرّف على علاقات السبب والنتيجة؛ كأنْ نسأل الأطفال: ماذا فعلت الدجاجات عندما تعاطفت مع دندوشة؟ وماذا شعرت البقرات أيضًا؟ وهل نجحت الحيلة؟ نسمّي المشاعر والأفكار بدقّة.
حول مفهوم المميَّز والخاصّ: قالت البقرة دندوشة: “لا أشعر أنّني مميَّزة. أنا مجرّد بقرة عاديّة”. نسأل الأطفال: ما المقصود بالمميَّز والخاصّ؟ ما هي الأمور العاديّة؟ وما هي الأمور الخاصّة التي تميّزك؟
حول الحيلة: استخدمت الدجاجات الحيلة لمساندة البقرة. ما هي الحيلة؟ لماذا استخدمتها الدجاجات؟ ماذا فكّرت شخصيّات القصّة حِيالها؟ وماذا شعرتْ كلّ منها؟ نتتبّع الرسومات ونتحاور حولها. ونسأل الأطفال: هل استخدمتم الحيلة ذات مرّة؟ كيف؟ لماذا؟ بِمَ شعرتم؟
حول الأشياء الغريبة: “ما يحدث غريبٌ وعجيب”! نتخيّل أحداثًا غريبةً ونصِفها. قد نعدّ فاصلًا بين مساحتَين واحدة للواقع وأخرى للخيال. إذا دخل أحد الأطفال إلى مساحة الخيال يصف لنا مشاهد غريبةً وعجيبةً يتخيّلها. نطوّر خيال الأطفال وقدرتهم التعبيريّة.
نمثّل
قصّتنا جميلة غنيّة بالأحداث والأدوار. نقوم بمَسْرَحتها ونمثّلها في عرض مسرحيّ أمام الأهالي.
تبيّن الرسومات في الصفحتين 9-10 قنّ الدجاجات التي تتوشوش وتضع الحيلة. نتقمّص أدوار الدجاجات المختلفة، ونبيّن كيف قمن بالتخطيط للحيلة.
نبدع
يتناول الكتاب قصّة مضحكة. نجمع من الأطفال نكات عديدة. نتشاركها ونؤلّف كتاب نكات.
تعتمد رسومات الكتاب على تقنيّة الكولاج. أُعِدّت بطريقة مضحكة ودمجت أيضًا أسلوب الكاريكاتير المضحك. نؤلّف كتابًا مضحكًا بواسطة الكولاج، من خلال قُصاصات الجرائد والألوان وإبداع مَشاهد مضحكة.
نُثري لغتنا
في القصّة ثروة لغويّة: مميّزة؛ جرى؛ صحيفة؛ فريدة؛ مصدومة؛ محتالات. نفسّر المفردات ونغْني قاموس الطفل. نيسّر استعمال الكلمات في السياقات اليوميّة المَعِيشة.
في القصّة عباراتٌ مسجوعة: دَندوشة- مدهوشة، فريدة- سعيدة. نتوقف أمام الكلمات المسجوعة في القراءة لنساعد الأطفال على تمييز السّجع، ثمّ نلعب معًا لإنتاج سجع بين كلماتٍ من عالمهم المحيط. قد نضيف حركاتٍ نتّفق عليها ونؤدّيها كلّ/ا سمعنا سجعًا. هكذا نساهم في تنمية تركيز الأطفال أيضًا.
البيضة تصدّعت- تشقّقت. نتأمّل الرّسومات ونراقب ما حدث لنساعد الأطفال على تمييز الفروق بين المفردات.
نستكشف
أيّ الحيوانات تبيض وأيّها تلد؟ نتصفّح الموسوعة، أو شبكة الإنترنت، ونبحث عن أنواع الحيوانات وطُرُق تكاثرها. قد نعدّ مع الأطفال كتيّبًا أو ألبومًا نجمع فيه صوَرًا ومعلوماتٍ عن الحيوانات التي نتعرّف عليها، ونضيفه إلى مكتبتنا الخاصّة.
نبحث عن ڤيديوهات تتناول مراحل تفقيس البيض. نشاهدها ونتحدّث عنها برفقة الأطفال.
نهيّئ في الصفّ ركنًا للاعتناء بدجاجة أثناء مراحل احتضان البيض والتفقيس. نشاهد ونوثّق ونكتشف برفقة الأطفال.نُشر الخبر في الصّحيفة المحليّة.
نتعرّف مع الأطفال على وسائل نشر الأخبار المُتاحة لنا اليوم: القنوات المتلفزة والإذاعيّة، المواقع الإلكترونيّة، ووسائل التواصل الاجتماعيّ. نتحدّث عن الفروق بينها ونفكّر في نشر خبر عن أنشطتنا، أين نختار أن نفعل؟ يمكن الاستعانة برابط نقرأ رموزًا وإشارات الذي يتعمّق في مبادئ الأمان الرقميّ.
