تخرج الطفلة في نزهة مع دبدوبها ومع دبّها الكبير الّذي يتّضح في النهاية أنه أبوها. يمكن أن تكون قصّة عن الصّديق الموجود في حياة الطّفلة: دبدوبها الّذي تعتني به، وأبيها الّذي يعتني بها، وما تحظى به الطّفلة من حضورهما. ويمكن أن تخاطب القصّة موضوع الطّفل الأوسط في العائلة، أو الطّفل الّذي يعتني بأخيه الصّغير. الجميل في القصّة هو عرضها من وجهة نظر الطّفلة سواء في النّصّ أم الرّسم، والمفاجأة في نهايتها حين نرى رسمة الدبّ الكبير كاملةً.
ينقلنا الكتاب، بسلاسة، إلى حاجة الطفل إلى العلاقات الاجتماعيّة، ويبيّن لنا أشكالًا متنوّعة من هذه العلاقات -كالتماهي والوساطة والانعكاس (مثل المرآة)، على سبيل ...
نشاط مع الأهلينقلنا الكتاب، بسلاسة، إلى حاجة الطفل إلى العلاقات الاجتماعيّة، التي يتطوّر وينمو من خلالها، ويبيّن لنا أشكالًا متنوّعة من هذه العلاقات؛ كالتماهي والوساطة ...
نشاط في الصّفّالأهل الأعزّاء،
في هذه القصّة، تشعر الطفلة أنّها في المركز، بين أبيها “الدبّ الكبير” ودميتها الدبدوب. خلال نزهتهم الشتويّة في الطبيعة، يمنحها أبوها الشعور بالثقة والأمان، وبالحبّ والمساندة، ويتيح لها الاستكشاف والمتعة، وتمنح هي بدورها ذات المشاعر والتجارب لدبدوبها، فتتمكّن من التمعّن في التفاصيل الصغيرة والمدهشة وتوسيع الخبرات وبناء الصداقات والتواصل مع الطبيعة والحيوانات.
ينقلنا الكتاب، بسلاسة، إلى حاجة الطفل إلى العلاقات الاجتماعيّة، ويبيّن لنا أشكالًا متنوّعة من هذه العلاقات -كالتماهي والوساطة والانعكاس (مثل المرآة)، على سبيل المثال- وهي علاقات حيويّة تلبّي حاجات الطفل الشعوريّة الأساسيّة، كالتي منحها الدبّ الكبير لطفلته.
نتحاور
نُثْري لغتنا
مثلًا: ما المقصود بالمفردة “يحميني”؟ متى تكون الأمور صعبة، وما المقصود بذلك؟ تشجّعني؟ هل يحتاج إليّ؟ متى نشعر بالحاجة إلى التشجيع؟ من المهمّ ربط المفردات بالسياق والخبرة المعيشة -كأنْ يتحدّث الطفل عن نماذج من حياته، على سبيل المثال.
نُبدع
نُحاكي ونكتشف ونتواصل مع الطبيعة
عزيزتي المربّية.
قصّتنا مفعمة بالمحبّة والدفء. تتناول علاقة الأب والطفلة وعلاقة الطفلة ودبدوبها الدمية. تشعر الطفلة أنّها في المركز، بين أبيها “الدبّ الكبير” ودميتها الدبدوب. فخلال نزهتهم الشتويّة في الطبيعة، يمنحها أبوها الشعور بالثقة والأمان، وبالحب والمساندة، ويتيح لها الاستكشاف والمتعة، وتمنح هي بدورها ذات المشاعر والتجارب لدبدوبها، فتتمكّن من التمعّن في التفاصيل الصغيرة والمدهشة وتوسيع الخبرات وبناء الصداقات والتواصل مع الطبيعة والحيوانات.
ينقلنا الكتاب، بسلاسة، إلى حاجة الطفل إلى العلاقات الاجتماعيّة، التي يتطوّر وينمو من خلالها، ويبيّن لنا أشكالًا متنوّعة من هذه العلاقات؛ كالتماهي والوساطة والانعكاس (مثل المرآة)، وهي علاقات حيويّة تلبّي حاجات الطفل الشعوريّة الأساسيّة، كالتي منحها الدبّ الكبير لطفلته.
نتحاور
حول العنوان قبل القراءة: نقرأ العنوان، نصِف الرسومات على الغلاف، ونتنبّأ من تكون هذه الشخصيّة.
حول الرسومات: نقرأ القصّة ونتتبّع الرسومات بتفاصيلها الصغيرة. نَصِفها برفقة الأطفال.
حول مشاعر الطفلة: نقرأ القصّة مع الأطفال عدّة مرّات. نتتبّع الرسومات ونتناول الرسومات كلوحة تعبيريّة ونتحدّث عن مشاعر الطفلة ونسمّيها، في المراحل المختلفة: عند الاستعداد للخروج في نزهة مع والدها؛ عندما كانت برفقة الدبدوب؛ عندما كانت برفقة حيوانات الغابة؛ عند حوض السمك برفقة والدها.
حول العلاقات مع العائلة: تحدّثت الطفلة عن خبرات وأوقات ممتعة قضتها مع والدها ودميتها في فصل الشتاء. نتحدّث مع الأطفال حول المغامرات والأنشطة المشتركة التي يقومون بها في إطار العائلة، أو تلك التي يرغبون في القيام بها.
المسانَدة والعلاقة التبادليّة: تحدّثت الطفلة أنّ الأب والدمية يقفان معها في الأوقات الصعبة ويشجّعانها، وأنّهما يحتاجانها. نسأل الأطفال: ما معنى الأوقات الصعبة؟ كيف يشجّع أحدنا الآخر في الأوقات الصعبة؟ هل مَرَرْت في وقت صعب؟ كيف تعاملت معه؟ مَن ساندك وساعدك؟
الدمية والغرض المفضّل: نتحدّث مع الطفل حول غرضه المفضّل. لعبت الطفلة مع الدبدوب فساعدها في اكتشاف أمور جديدة وبناء صداقات جديدة، فأبدعت بخيالها ولعبها. نسأل الأطفال: ما هي الأمور التي يحبّونها في غرضهم /دميتهم؟ وكيف يلعبون بها؟ قد نخصّص يومًا لأغراضنا المفضَّلة، فيُحضر كلّ طفلٍ غرضًا يحبّه، ويعرّف رفاقَه عليه.
نُثري لغتنا
في القصّة ثروة لغويّة: عملاق؛ مدهشة؛ الاستمرار؛ كسب الأصدقاء. نبيّن معنى المفردات ونُغْني قاموس الطفل اللغويّ. نسأل الأطفال ما المقصود “كسب الأصدقاء” وكيف يمكننا أن نقوم بذلك؟
في القصّة أوصافٌ متضادّة (الكبير والصّغير) وهي فرصةٌ لتنمية مهارات الوصف والمقارنة. نبحث عن أشياء متضادّة من حولنا. يقترح أحدنا صفة لغرض ويفكّر الرّفاق في الصّفات المضادّة. قد نلعب على نمط لعبة برّ- بحر ونخصّص مساحات للقفز وفقًا للصّفات التي يقترحها الأطفال. (واسع- ضيّق/ طويل قصير/ كثير- قليل).
نُبدع ونمثّل
نصنع القبّعات والأقنعة: أوحت لنا الرسومات والنصّ أنّ الدبّ الكبير هو فعلًا دبّ بسبب القبّعة، وتفاجأنا عندما اكتشفنا غير ذلك. نُحْضِر برفقة أطفالنا قبّعاتٍ مختلفةً كقبّعة تشبه الأرنب والديك وحيوانات أخرى. ونُطْلق العِنان لخيالنا، ونمثّل أدوارًا مختلفة مرتدِين تلك القبعات.
نستكشف
اكتشفت الطفلة حشرات وحيوانات عديدة أثناء النزهة كالدعسوقة الغزال والثعلب. نبحث عن معلومات حول تلك الحيوانات برفقة الأطفال.
رسومات القصّة تشير إلى بيئة مثلجة في فصل الشتاء يختلف عن مُناخ بلادنا. نستكشف برفقة الأطفال مُناخ حيوانات وطيور بلادنا. يمكننا الاستعانة بمعرِّف الحشرات والطيور والحيوانات والـﭬيديوهات المتنوّعة. نتعرّف بين الأحياء المتواجدة في بيئتنا القريبة وبَين تلك التي في القصّة.
نتواصل مع الطبيعة
حمل الأب طفلته على كتفيه، وخرج في نزهة في الغابة. نخرج مع الأطفال إلى نزهة في المحيط القريب نكتشف جمال بلادنا، نلعب معهم ونستمتع.
