تحبّ الطّفلة لعبة الغمّيضة وتبرع بها، ويعرف أصدقاؤها كم تحبّها فيدعونها تفوز دائمًا. لكن سرعان ما تكتشف الطّفلة أنّها تسعد أكثر حين تشارك أصدقاءها في الألعاب التي يحبّونها هم أيضًا، ويتفوّقون فيها. قصّة عن المراوحة بين حاجة الأطفال في هذا العمر إلى التّفرّد في لعبهم، وبين استعدادهم للمشاركة مع غيرهم.
تستخدم الرّسامة عدّة تقنيات رسمٍ منها الطّبع. هذه مناسبة ليختبر طفلنا الطّبع بالدّهان باستخدام أدوات مختلفة. تجدون هنا تفاصيل الفعالية وأفكارًا أخرى مثيرة لخيال ...
نشاط مع الأهلتحادثوا مع الأطفال حول ما يمكن أن يشعر به أصدقاء هدى في كلّ مرّة تفوز بها هدى بلعبة الغمّيضة. استرجعوا معهم مواقف يوميّة تحدث في داخل الرّوضة، يفرض فيها أحد الأطفال ...
نشاط في الصّفّالأهل الأعزّاء،
يحبّ الأطفال في كلّ العالم، مثل هدى، أن يختبئوا في الأماكن الضّيقة لنبحث عنهم ونجدهم، وهم يتمتّعون كثيرًا بلعبة الغمّيضة (في لهجات محلّيّة أخرى نسمّيها طُمّاية أو غُمّاية). ومثل هدى، ما زال طفل الثّالثة والرّابعة يتأرجح بين رغبته في أن يلعب مع أصدقائه لعبته المفضّلة فقط، وبين قدرته على أن يصغي إلى رغبات الآخرين، ويشاركهم ألعابًا يفضّلونها.
تتطوّر قدرة الطّفل على مشاركة الآخرين واعتبار حاجاتهم مع نموّه وتطوّره العاطفيّ والاجتماعيّ. لكنّ معايشته لمواقف وخبراتٍ حياتيّة تتطلّب منه مشاركة الآخرين، من شأنها أن تعزّز هذه القدرة، سواء كانت في البيت أو في الرّوضة أو في محيط العائلة الموسّعة والأصدقاء.
نشاركك أفكارًا لأنشطة في العائلة حول الكتاب
نشاطًا ممتعًا!
المربّية العزيزة،
هُدى طفلة تبرع في لعب الغمّيضة وتفرضها على أصدقائها إلى أن تكتشف يومًا أنّهم قد ملّوا منها، فتُدرك أنّ عليها أن تشاركهم هم ألعابهم. ومثل هدى العديد من أطفال الرّوضة الّذين يستصعبون أن "يتنازلوا" عن رغبتهم في اللّعب مع أقرانهم باللّعبة الّتي يفضّلونها.
كما نعلم، يكتسب الأطفال أثناء نموّهم قدرات التّواصل الاجتماعيّ مع الآخرين، ومن ضمنها القدرة على التّنازل، واعتبار حاجات الآخرين ورؤية الأمور من زاويتهم. في نهاية السّنة الثّالثة من حياة الطّفل نرى أنّ لعبه يتحوّل من لعبٍ انفراديّ معظم الوقت إلى لعب جماعيّ، ولا شكّ في أنّ بيئة الرّوضة، كبيئة تعلّم وعيشٍ مشترك، تُغني هذه الخبرة. رغم ذلك من المهمّ أن نُربّي الطّفل على أن يحافظ على تفردّه في اللّعب وفي أنشطة أخرى، وعلى رؤية هذا التّفرّد مُغنيًا للمجموعة لا مناقضًا لنشاطها.
يتيح لك هذا الكتاب الظّريف الحوار مع الأطفال حول هذا الموضوع، واستكشاف ألعابٍ فرديّة يبرع بها الأطفال من ناحية، وألعاب جماعيّة يمكن أن يشارك بها جميع الأطفال في الرّوضة.
المربّية العزيزة،
هُدى طفلة تبرع في لعب الغمّيضة وتفرضها على أصدقائها إلى أن تكتشف يومًا أنّهم قد ملّوا منها، فتُدرك أنّ عليها أن تشاركهم هم ألعابهم. ومثل هدى العديد من أطفال الرّوضة الّذين يستصعبون أن "يتنازلوا" عن رغبتهم في اللّعب مع أقرانهم باللّعبة الّتي يفضّلونها.
كما نعلم، يكتسب الأطفال أثناء نموّهم قدرات التّواصل الاجتماعيّ مع الآخرين، ومن ضمنها القدرة على التّنازل، واعتبار حاجات الآخرين ورؤية الأمور من زاويتهم. في نهاية السّنة الثّالثة من حياة الطّفل نرى أنّ لعبه يتحوّل من لعبٍ انفراديّ معظم الوقت إلى لعب جماعيّ، ولا شكّ في أنّ بيئة الرّوضة، كبيئة تعلّم وعيشٍ مشترك، تُغني هذه الخبرة. رغم ذلك من المهمّ أن نُربّي الطّفل على أن يحافظ على تفردّه في اللّعب وفي أنشطة أخرى، وعلى رؤية هذا التّفرّد مُغنيًا للمجموعة لا مناقضًا لنشاطها.
يتيح لك هذا الكتاب الظّريف الحوار مع الأطفال حول هذا الموضوع، واستكشاف ألعابٍ فرديّة يبرع بها الأطفال من ناحية، وألعاب جماعيّة يمكن أن يشارك بها جميع الأطفال في الرّوضة.
